"Quantomaiores os níveis de vulnerabilidade social da vizinhança, mais limitada tendea ser a qualidade das oportunidades educacionais oferecidas”. Essa foi uma dasconclusões do estudo "Educação em territórios de alta vulnerabilidade social nametrópole”, realizado entre 2009 e 2010 sob a coordenação do Centro de Estudose Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec).
Apesquisa analisou escolas públicas da subprefeitura de São Miguel Paulista,Zona Leste de São Paulo (SP), com o objetivo de entender quais os mecanismosque contribuem para as limitações do desenvolvimento de uma educação dequalidade na região.
"Algunsestudos mostram a influência da vizinhança sobre as oportunidades educacionais.Então nosso objetivo foi apreender como numa região se dava esse efeito quandoo território é muito vulnerável socialmente”, comenta Antonio Batista,coordenador da área de Desenvolvimento de Pesquisas do Cenpec.
Deacordo com Batista, o isolamento da escola é um dos mecanismos que contribuipara a limitação do ensino nas áreas de alta vulnerabilidade. Ele explica quenesses territórios as escolas encontram-se "isoladas” dos demais equipamentosque marcam a presença do Estado.
Porconta disso, segundo Batista, a escola, muitas vezes se vê na necessidade delidar sozinha com problemas relacionados à violência, saúde, e assistênciasocial. "A escola acaba recebendo muitas tarefas e perde a capacidade de fazeraquilo que é específico dela, que é ensinar e aprender”, revela.
Outroponto ressaltado pelo coordenador do Centep diz respeito à baixa oferta dematrículas para a educação infantil nesses territórios. De acordo com Batista,é importante que a criança tenha uma "familiaridade prévia” com a escola,entretanto, esse contato inicial se torna restrito a apenas algumas criançasdevido a pouca oferta de matrículas para creches e educação infantil na região.
Escolascom tendência a concentrar alunos com baixos recursos culturais; "concorrência”entre as escolas; e modelo escolar inadequado às necessidades dos alunos sãooutros fatores que favorecem a limitação da educação nos ambientes de altavulnerabilidade.
ParaBatista, é importante aumentar a oferta de matrículas na pré-escola paragarantir que as crianças tenham acesso ao ambiente escolar mais cedo. Alémdisso, destaca a necessidade de promover políticas específicas para osterritórios mais vulneráveis, de acordo com a realidade local.
Issoporque, segundo ele, políticas universais só funcionam em situações deigualdade. "Em situação de desigualdade, as políticas universais acabamreforçando a desigualdade”, comenta, demandando políticas diferenciadas para osterritórios de alta vulnerabilidade social.
"Épreciso fortalecer o território, não só a escola, mas é preciso tambémfortalecer a presença do Estado no local, com saúde, cultura e atendimentosocial. É preciso também uma política educacional específica para o territóriopara criar um quadro estável, permanente, onde os professores se dediquem àescola”, destaca.
Ocoordenador do Centep ainda ressalta a importância de criação de conselhos dediretores para que exista um "mecanismo de cooperação entre as escolas”, noqual os diretores possam conversar sobre os problemas de cada escola e ajudar asolucionar os problemas de cada uma. "Uma escola coopera com a outra”, afirma.
Apesquisa está disponível em: http://cenpec.org.br/